8歲的宋宋成績很好，卻有了偏科的苗頭。

她喜歡數學，卻對語文怎麼也提不起興趣。

在語文卷子上，一道題是“五（ ）四（ ）”，宋宋寫得是“五八四十”，可實際上，标準答案是“五湖四海”。

望着卷子上的“-2”，宋宋覺得很沮喪，但還是把“五八四十”劃掉，在旁邊整整齊齊地改了一個“五湖四海”。

成年人一看就知道，怎麼可以在語文卷子上寫數學口訣呢？

但是像宋宋一樣的孩子沒有那麼多顧慮，他們覺得對，就寫上去了。

把很多種想法變成一種來考量，這是應試教育的優勢，也是它的無奈。

這隻是應試教育的一個縮影，千千萬萬個像宋宋一樣的孩子明白了：

覺得對，也要看場合，不然和标準答案不一樣。

通過這件事，孩子們成長了，但是同時，一些童趣的想法也被剪去了。

宋宋學的是“編程創作”，也就是用Scratch制作小動畫、小遊戲。

一開始接觸宋宋，老師就感覺到，這是一個很聰明的孩子。

一些編程概念，其他孩子可能會迷糊，但是宋宋很快就能理解，并且在電腦上一闆一眼地操作。

這樣聰明的孩子，有一件事讓老師印象深刻。

那一次，宋宋在老師的啟發下，在把動畫場景都搭建好了，這時，需要她自己想一些對話。

這是龙8游戏官方的啟發式教學，也是我們非常注重的課程理念。

老師問她：“宋宋，你覺得，在這裡小機器人應該說什麼呢？”

宋宋的第一反應是：“老師，我不知道，不過，你告訴我我就記住了。“

懂事的宋宋，乖得讓老師心疼。

老師告訴她：“宋宋，這裡沒有标準答案的。今天，老師想聽聽你自己的想法。”

宋宋一下子就來了興趣。

她想了很久，說道：“我覺得機器人會說‘我渴了’，因為它快沒電了。”

在老師的鼓勵下，慢慢地，宋宋對表達更有了把握，對自己的創作也越來越有信心了。

後來，宋宋的媽媽告訴老師：最近感覺宋宋對語文好像不是那麼抵觸了。

老師覺得，應試教育缺失的，可能就是問孩子：你自己是怎麼想的？

試卷上的“你怎麼想？”也大都早就有了标準答案。

其實，孩子需要一個表達内心的機會。無論是用Scratch制作動畫，還是遊戲的“編程創作”課程，都可以給孩子提供這種機會。

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